郑州鹤立中等专业学校：构建“素养本位”教育体系

       在新时代职业教育改革浪潮中，郑州鹤立中等专业学校突破传统“技能至上”的局限，创新构建以“核心素养”为本位的教育体系，实现了从“制器”到“育人”的深刻转变，为职业教育高质量发展提供了全新范本。

一、理念重构：从“一技之长”到“完整素养”

学校深刻把握时代对复合型人才的需求，重新定义职业人才的培养目标。

1.素养目标体系化
学校构建了“三层四维”核心素养框架：

• 基础层：职业认同与品格修养

• 核心层：专业技能与创新思维

• 发展层：终身学习与社会责任

四个维度涵盖品德、技能、思维、发展，确保学生获得全面素养提升。

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2.教学理念人本化
“我们培养的不是会操作的机器，而是懂技术的全面发展的人。”这句话已成为全校教师的共识。每个教学环节都注重学生主体性的发挥，让学习过程成为素养养成的过程。

二、课程创新：“素养导向”的课程重构

学校打破学科壁垒，构建了以素养培养为主线的课程体系。

1.跨学科项目课程
开设“智能产品设计与营销”等项目式课程，融合机械、电子、设计、营销等多个专业领域。学生在完成真实项目的过程中，不仅掌握专业技能，更培养了团队协作、创新思维等综合素养。

2.情境化实训课程
实训课程突破单一技能训练模式，设置完整工作情境。如在新能源汽车维修课程中，学生需要扮演4S店技师，完成从接待客户、故障诊断到维修服务的完整流程，培养职业素养和沟通能力。

3.隐性素养课程
开发“职业伦理”“工匠精神”等系列微课程，将素养培养融入专业教学。通过案例研讨、角色扮演等方式，使抽象的素养要求变得具体可感、可学可用。

三、教学变革：“深度教学”的实践探索

学校推动课堂教学从“知识传递”向“素养生成”转变。

1.问题导向教学
教师以真实职业问题为切入点，引导学生开展探究式学习。在机电专业课堂上，一个“生产线优化”的问题，让学生同时运用了机械原理、自动控制、效率分析等多方面知识。

2.反思性实践
每个实训环节都设置“反思驿站”，引导学生对操作过程、决策思路进行系统反思。这种持续的元认知训练，培养了学生的批判性思维和自主学习能力。

3.社会性学习
建立“学长制”“师徒制”，让学生在教学相长中提升领导力和责任感。高年级学生带领新生参与真实项目，既巩固了专业技能，又培养了组织协调能力。

四、评价革新：“素养画像”的立体评估

学校创新评价机制，构建了全方位的素养评价体系。

1.过程性成长档案
为每个学生建立电子成长档案，记录其在项目参与、技能竞赛、社会实践等方面的表现，形成动态的“素养画像”。

2.多元主体评价
引入企业导师、实习单位、同学互评等多方评价，全面评估学生的职业素养。企业评价权重占30%，确保人才培养与市场需求接轨。

3.表现性评价
通过技能比武、项目答辩、作品展示等方式，评估学生在真实情境中运用知识、解决问题的能力，重点考察创新思维和实践能力。

五、环境营造：“浸润式”素养培养生态

学校精心打造支持学生素养全面发展的育人环境。

1.物理空间重构
改造传统教室为多功能学习空间，设置项目讨论区、创意工坊、展示交流区等，支持多样化教学活动的开展。

2.文化环境营造
校园内设置“工匠长廊”“创新墙”，展示优秀学生作品和技能大师事迹，营造崇尚技能、追求卓越的文化氛围。

3.社会实践平台
与社区、企业共建社会实践基地，开展技术服务、志愿活动等项目，让学生在服务社会中培养责任感和职业精神。

六、成效显著：素养教育的丰硕成果

“素养本位”教育体系的实施，带来了显著的育人效果。

1.学生综合素养全面提升
近年来，学生在国家级技能大赛中获得奖项数量增长75%，同时在企业实习中获得“职业素养优秀”评价的比例达到92%。

2.就业质量显著提高
毕业生受到用人单位普遍欢迎，很多学生在实习期间就获得重点培养。2023届毕业生就业满意度达96%，雇主满意度达94%。

3.社会发展能力增强
毕业生展现出良好的职业发展潜力，调查显示，毕业三年内的学生晋升比例达58%，创业成功案例不断涌现。